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红孩儿退热贴，批判教育学可以追溯到巴西教育改革，弗莱雷，其教育学被压迫者（1970年）是一个基础性的文字。弗莱雷采取了问题与当时的实证教育范式：实证主义是知识的存在，独立于学习者的，因为这可以而且应该从老师（和教材）传送给学习者事实的身体的信念。正如弗莱雷所说的那样：“解放教育包括认知行为，而不是信息transferrals的”（1970，第60页。）。弗莱雷对比教育的两种对立的模式：一方面是，该“银行”模式，即学生是托管和老师是储户。取而代之的沟通，老师发出公报，使得存款这对学生耐心地接受，记忆和重复（第53页）。

作为替代方案，弗莱雷提倡“对话”教学法，红孩儿退热贴，其中学习者成为不只是在自己的教育教学过程中的对象，但代理：

通过对话，存在教师的最-学生和学生的最教师辍与一个新名词出现了：师生与学生的教师。教师不再仅仅是一，谁-教，而是一个谁是自己教对话与学生，谁又将在被教也教（第61页）。

弗莱雷的对话
红孩儿退热贴，弗莱雷的对话模式，诞生于他的教学经验识字巴西的农场工人，在那里很显然，从教育的“中心”的进口材料缺乏任何相关性的生命和学习者的需求。相反，弗莱雷提出，教育过程应在当地的需求和参与者的关注接地。 “谁进入对话与某人有关的东西这样做;而一些应该构成了我们所提出的教育“的新内容（弗莱雷，1973年，红孩子母婴用品 第46页）。

在挑战coursebooks的霸权，尤其是其使用的语境之外写的，道格玛ELT运动（桑伯里，2000; Meddings和桑伯里，2009年），将自身定位在Freirian传统。此外，它明确自身标识为具有“关键”凭证：桑伯里（2006年），例如，断言：
一个道格玛方法的支持者争辩说，红孩儿退热贴，他们没有那么多的反物质，如亲学习者，从而与其他形式的以学生为中心的教学和批判教育学（第70页）的赞同。

红孩儿衣服怎么样，参考的一个共同的欧洲框架语言：学习，教学，评估 – 欧洲理事会（2001），剑桥大学出版社。
英语下一页 – 大卫·格兰多（2006年），英国文化协会
课程发展在语言教学 – 杰克·理查兹C.（2001年），剑桥大学出版社
第二语言教学与学习 – 大卫·努南（1999）Heinle＆Heinle出版
教商务英语 – 西尔维·唐娜（2000）剑桥大学出版社
如何教商务英语 – 埃文弗南多（2005年），红孩儿衣服怎么样，培生教育出版有限公司
语文课程的元素 – 詹姆斯·迪恩·布朗（1994年）Heinle＆Heinle出版在’的PostMethod条件“（Kumaravadivelu 2003; Kumaravadivelu 2006年），我在以前的文章中描述，其排斥自上而下，一个尺寸适合所有的解决方案，曾建议，一些学者，为更多的社会需要负责，即使变革，教育学。彭尼库克（1989）为例，认为方法是从来没有“无私”，红孩儿衣服怎么样，而是实例化的权力关系：“方法是规定性的概念，阐明了一个实证，进步主义，教学宗法理解”（页589）。他敦促“教师开始反对正在对他们科学求实的幌子下推力知识的形式”（第612）。 Canagarajah（1999）等，指出了进口材料和方法如何祭祀后殖民主义价值观，加强西方的统治地位，技术更先进的“中心”在“外围”。

使用当地生产的材料可能是应对威胁的一种方式;另一种可能是当地教师“采取以开发教学法适合他们的社区创造性和批判性教学实践”（第122页）。和霍利迪（1994; 2005）认为，在“BANA”上下文（即英国，北美和澳大利亚），产生方法的处方可能在其他情况下很少或没有货币，红孩儿衣服怎么样，并主张内容更敏感，因此更适当的方法，这是本地生成和验证。

对准信仰的教学方法，例如这些通常被标记为“危急”，并有着共同的意图挑战现有的权力关系，因为它们对教育的影响，而且，在我们的特殊情况下，红孩子母婴商城 在第二语言教育。诺顿和图希（2004）定义这个位置：

关键的方法来第二语言教学的倡导者有兴趣的语言学习与社会变革之间的关系。从这个角度来说，语言不是简单地表达或通信的手段;相反，它是构建了一个实践，并通过构建方式语言学习者了解自己，他们的社会环境，他们的历史，以及他们对未来的可能性“（第1页）。

红孩儿官方旗舰店，项目评估方案评价是一个持续的和周期性的过程。你不断想着你的学生的使用需求，目标和怎样的材料和你的教学能够更加支持。评价是约不断，并周期性地使程序更好。

为了评估整个程序并能够制定计划重建的过程中，你将需要进行360度评估。这是什么意思？

学生评价自己的进步，程序和学习环境
老师评价课程和学生的发展
该组织评估程序的有效性。
这个过程可以在中间，红孩儿官方旗舰店，并在程序结束时进行。

你该怎么办呢？

您准备的基础上的需求，目标和教学大纲进行自我评估测验
在课堂上，你去了教学大纲，你看到了什么迄今已完成，已经取得的成就
在课堂上你评估目标的有效性和你讨论是否有已在其需求的一些变化
您认为本组织评估方案的有效性
红孩儿官方旗舰店，您与该组织一起评估程序
根据这些评估你的结果重新设计教学大纲。设计方案的过程是周期性之一，它不断地演进。
设计业务英语课程是一个具有挑战性的，红孩子官网 但奖励的过程。而作为西尔维唐娜说：“商务英语是特殊的，因为机会它给你满足学生的英语迫切需求….商务英语不仅是特殊的;它可以成为教学的一个令人兴奋的和令人惊奇的区域。红孩儿官方旗舰店，由于你的努力来改善一些人的生活，你很可能有有趣的课程，提高工作满意度和一个窗口，其他人的世界的结果“。

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授课
您将遵循所有前面的步骤后，开始了新的历程。你将如何开展呢？
您将需要建立组关系，并通过赋予你的学生对学习的积极态度。
这意味着什么？

把你的学生在他们的学习控制
Prioritise目标与您的学生
在课堂上让他们参与决策
提供智力是具有挑战性的，红孩子母婴实体店，但不是令人沮丧的任务
画出你的学生的专业知识
给学生必要的工具，成为更加自力更生
邀请你的学生带领的一些经验
红孩子母婴实体店，提供一个不具威胁性的环境，使学生能感受到自我信心，并鼓励承担风险，苏宁母婴用品 勇于创新
创建的所有学生可以充分利用的非正式学习机会的认识
最大化用于对同行知识分享的机会

请记住，红孩子母婴实体店，为了维持动机高水平的学生需要找到自己的学习经验，相关和有用到自己的职业生涯。

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你可以找到IATEFL BESIG网站上的列表。您也可以访问不同出版商的网站，看看他们有什么。他们的大多数网站还提供额外的资源来补充他们的课本。有许多专门的商务英语教学和学习过的网站。其中一些提供有用的提示;红孩子母婴用品 他人提供与业务活动的物品;巴拉巴拉童装，更为音频资源等等。

有时你会需要出示自己量身定制的材料。准备有效的教材不是一件容易的事，但教的商务人士，当它是必要的，这是非常有益的。您可以选择的文章，新闻，播客，视频或录音作品是有关您的学生反映他们的关注和兴趣，并准备任务或活动。你可以在网上找到的资源：报纸，商业杂志，专业杂志，公司网站，以及国际组织的网站。

一个你有最好的资源是你的同学，你知道的语言，但他们在他们的领域的专家。巴拉巴拉童装，他们可以为您提供信息，材料和他们的专长。您的学生可以给你真实的物品和文件，他们使用的样本：

E-mail时
报告
快报
备忘录
合同
公司杂志
广告材料公司
简报
电话会议
视频录制

巴拉巴拉童装，记住这些文件可能是商业或法律上敏感的，必须保密。

小猪班纳童装，诱发作用的成功在很大程度上取决于教师和学习者的各自角色的态度。理想的情况是它促进了信息交流的概念，有助于打破传统的以教师为centredness，并开始建立各种各样的交互模式在教室里。它也是对感应教学法语言并通过任务和自我发现，并获得学习者以产生语言的一个简单而有效的方式学习的基础。这是一个三部分系列的最后一篇文章。在第一部分我们看到了需求分析以及如何定义目标。在第二部分我们考虑我们如何能够设计一个商务英语教学大纲，在这最后一个，我们将看到发展商业英语课程的最后三个阶段。

设计商务英语课程3 – 小猪班纳童装，方法论的文章
选择合适的材料
授课
项目评估
选择合适的材料
教材是语文课程的重要组成部分。您的课程材料和补充材料的选择是至关重要的。小猪班纳童装，你要记住，商务英语教学是充实一下你的学生和组织的需要。这是很很难找到一门课程的书，完全这样做;作为除了使用教科书结果大多数商务英语教师设计教学材料。

选择教材时，红孩子母婴商城 应该考虑到许多不同的因素：

它是你的课程的目的和目标是否一致？
它是否满足学生的需求？
是它的内容与您的学生呢？
小猪班纳童装，它包括真确，无论是书面或口头？
它是文化上合适吗？
商务英语教材的供应量大幅增加。

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提名的学生，而不是等待的志愿者。学生是那么不负责正在为从小组中脱颖而出。
给学生的时间来准备答案。丫逗休闲童装，自发性可能是理想的，但如果给他们一点时间来想一想，甚至写下答案的学生将更有信心。
确保有涉及没有正确或错误的答案。一般问题，如“你最喜欢什么颜色？”或者“你听什么样的音乐？更有可能产生答案比那些需要的具体知识。
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提示引发

诱发作用是一个基本的技术，不仅要在课的开始，但每当它是必要和适当的使用非常频繁。
不要试图“扳牙”。红孩子官网 延长沉默或不正确的答案提示，输入从教师必需的。
不要问学生重复不正确的答案，但要求各种学生重复一个很好的答案。
确认或反馈给用手势或短的注释每个答案。
提供足够的上下文或信息。从苏格拉底引发质疑不同，因为它的目的是找出学习者知道，丫逗休闲童装，而不是将他们引上只有老师知道一个结论。
学习者可以彼此引起，特别是在头脑风暴活动。这有助于建立信任和团队凝聚力，以及将重心转移从老师了。
在较低的水平，还需要更多的引导质疑。应该避免开放式问题，为学习者不可能有他们回答到自己满意的语言。

红孩子安全座椅，诱发作用有助于开发以学习者为中心的课堂和激励的环境，同时使学习通过连接新老信息令人难忘。诱发作用不限于语言和全局知识。教师可以引出观念，情感，意义的情况下，协会和回忆。对于老师，引出是一个功能强大的诊断工具，提供有关什么学生知道或不知道的，因此对备课的出发点的关键信息。诱发作用还鼓励教师要灵活，并继续前进，而不是纠缠于这已经是已知的信息。

工具引发
语言和思想不能没有从老师一些输入被引出，红孩子安全座椅，和诱发肯定不是在一个清晰的脉络呈现不语的借口。学生还需要提示，协会和提醒，红孩子母婴用品 以唤起他们的记忆。

通常情况下，用老师或视觉主板提供刺激。在简单的礼物日常工作时，例如，一所房子和一个时钟哑剧结合的图片或图画可以用来引出的生活用品和常用动词两个名字：

红孩子安全座椅，T：六点钟。她在哪？
小号：床
T：是的，她在床上睡着了。七点半，每一天？
小号：起床
T：好，她在七点半起床。八点钟，每一天？
小号：吃。早餐
T：干得好。听：她在八点钟吃早餐

之前它被引入目标语言教师还可以模拟新的结构或词汇：

T：你喜欢咖啡吗？
问：是（我）。
T：你喜欢喝茶吗？
问：是我做的
T：你喜欢牛奶吗？
小号：没有（我不知道）
T：有什么问题吗？问我。

情境对话，例如句子或聆听/阅读文本可以提供从目标语言引发的环境。在这种情况下，红孩子安全座椅，教师要求学习者注意到一个特定的函数是如何表达，和诱发与概念的问题相结合。在一个关于未来的文字或对话：

红孩子童鞋怎么样，要构建自主学习，教师可以鼓励学生做自己dictaglosses在自己的时间，专注于各种不同的来源 – 电影，广播节目，播客和对话。
播客任务
播客是伟大的身临其境的听音习惯，因为它们很容易（和法律）来下载，因此移动 – 再加上他们解决当前的主题。此外，它们被定期更新，并因此可以形成一种结构化收听节目的一部分。
基于新闻播客，比如那些在红孩子童鞋怎么样，，往往是由书面文本，可以为理解支持框架的支持。
学习者可以设置监听每天一播客课程的时间和做笔记的日记的任务。在每节课开始的时候，他们可以花几分钟时间交换他们已经与其他学生了解到，和交换对有趣的播客提示。
结论
因为身临其境的聆听是基于模仿儿童的语言学习行为，但重要的是红孩子童鞋怎么样，身临其境的听音重新执行过的很长一段时间，不被视为一个新事物。
因为它需要最学习者几年获得先进的听力技巧，他们将需要保持它们随时间的动机。
要做到这一点，这是必须身临其境的听音活性更传统的基于类的监听活动，其中有更直接和容易实现的目标结合起来。通常，引发用来要求学员想出的词汇和语言形式和规则，并在技能课的开始头脑风暴的话题。红孩子母婴商城 在语言教学及应用语言学词典术语的定义，“技术或程序，以一个教师用来获取学生主动产生的口头或书面”，暗示可能有更广泛的应用。

原理和优点
诱发作用是基于几个前提：

总的来说，学生有知识很多，红孩子童鞋怎么样，语言与现实世界的两者。这方面的知识需要被激活和建设性的使用
新知识的教导通常基于什么学习者已经知道
质疑自我发现，这使得信息更令人难忘的助攻。