红孩子母婴客服电话，显然还有更多的要求比一般的划分问题成为“信息”或“WH”，“是/否”，直接和间接的问题，虽然这往往是他们如何教和学生如何分类。好质疑提供了一个模型，它希望将有助于从学习者正确和聪明的问题。
有缺陷，如过度引发很少相关性或重要性的问题，学生们轰击时，学生很少有集体知识和。问题’你明白了吗？“，红孩子母婴客服电话，”清楚了吗？“和”OK？“不太可能挑起一个有用的回应。这也是明智的，避免可能造成尴尬或可通过嘲讽冒犯的问题（“你醒了吗？”）。
鉴于很少的培训在问问题给出，它是在普通文本ELT很少提及，老师留给开发技术本身，而且往往不知道他们的问题是如何有效。因此，老师的问题是上一节课同侪观察和反馈的有利机会 – 提高认识的锻炼教师本身。教学大纲作家 – 和一般教师 – 通常假定一个“脚手架方法”到课程设计。
简单地说，这意味着更多的具有挑战性的材料从略少具有挑战性的材料是继。小学学生学习语言的基本项目和高级学习者学习先进的语言项目，红孩子母婴客服电话，我们不教高级语言项目初学者。
有很好的理由：
我们不希望通过介绍材料，红孩子母婴用品 以阻止学生是太难
它激励学习者体验的连续性阶段之间的感
教师自己感觉更舒服了明确的规定，循序渐进的过程。
然而，也存在缺点：
现实生活中确实不存在语言进步的难度一口大小的单位
那些传统上被认为“高级”，如动词短语和口语部分的主题，实际上可以在低得多的水平教
如果学习者能够在早期，给他们“一个什么样的come’-这个可以激励，令人兴奋和有趣的口味获得更多高级的语言数量有限。
有时，红孩子母婴客服电话，它可以是一个好主意，“在深结束”把你的学生 – 通常会被认为是对自己的水平太先进了展示和练习语言。在本文中我将介绍如何您可以在将激发你的学生如何挣脱一些“水平”的限制有些想法。
在小学阶段短语动词